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虫声:下好教育脱贫“先手棋”

发布时间:2018-01-03  |   来源:贡水时评   |   作者:虫声  | 阅读:

习近平总书记曾经强调:“越穷的地方越需要办教育,越不办教育就越穷。”纵观众多贫困户之所以陷入贫困沼泽,甚至难以摆脱深度贫困泥潭,是因为贫困地区产业发展滞后、迟缓,就业机会少、脱贫门路少、致富渠道少,更重要的是因为教育没跟上,农民观念落后导致脱贫信心不足、能力不足、动力不足。

要想从根本上消除贫困,从根子上拔掉穷根,就必须把发展教育摆在更加突出位置,加大贫困地区教育投入,不断提升贫困地区人力资源开发水平,增强贫困人口自我发展能力。中央提出实施“五个一批”工程,而教育脱贫成为脱贫的五大“硬措施”之一,就被赋予了更重要的历史使命,下好教育脱贫“先手棋”就显得尤为重要。

教育脱贫应精准锁定工作目标,厘清教育真贫真困在哪些地区、哪些环节、哪些人群、哪些表现形式,科学分析教育滞后的“病灶源”,找对教育扶贫的“准药方”,把扶贫资金用在“刀刃上”,用在贫困群众的“心坎上”。在责任落实上更要见真功、出实效,项目安排、师资配备、资金投入都要“号脉对症”,明确好谁来干、怎么干、何时干,干到什么程度、不干或干不好怎么办,都要给个准确“说法”,不能一笔带过,给贫困群众吃个“定心丸”。

推进教育扶贫,是一项基础性、长期性工作。十八大以来,按照中央部署,国家教育部会同有关部门实施了一系列教育惠民、富民的政策措施,贫困地区教育事业发展取得长足进步,各级各类教育普及水平大幅提升,学校办学条件明显改善,教育惠民、富民的作用得到较好发挥。但也不能一时被胜利冲昏头脑,必须清醒地看到,贫困地区教育发展仍面临不少现实困难和难题。

如贫困地区因地域所限,大都资源禀赋差,办学条件不足;城镇化、工业化引发大规模人口流动,导致大量农村留守儿童和进城务工人员随迁子女就近读书难,出现农村学校空心化和城镇学校“大班额”矛盾不断叠加;连片特困地区职业教育发展滞后,难以培养专业化职业技术人才;农村教师整体素质低仍是制约教育质量提升的主要瓶颈,“下不去、留不住、教不好”问题依然突出。

下好教育脱贫“先手棋”,就得围绕问题和不足“补短板”,围绕弱项和缺项“速充电”。不断提升学前三年毛入学率、义务教育巩固率、高中阶段教育毛入学率水平,确保教育基本公共服务实现贫困人口全覆盖;扩大学生资助范围,提高资助标准,从制度上消除因贫失学辍学;助力职业教育长足发展,保障贫困学子有机会接受职业教育或技能培训;拓宽贫困人群纵向流动通道,为贫困学子提供更多上重点大学的机会;发挥好高校人才培养、科技服务、决策咨询等优势,为实施“五个一批”工程提供坚实的科技支撑。


责任编辑:刘亚丽   

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